业后能很快适应企业岗位的需要。理论实践一体化教学模式实现了学生学习方式的改变和专业课课堂教学效率的提高,更有利于学生进行自主、合作、探究学习,理论知识学得更加扎实。由于实行“双边”(边做边学,边学边做)策略,通过实践总结出理论知识,又用理论知识指导实践,理论知识得到深化加强。从而使理论教学和技能训练互相渗透,以获得最佳的教学效果。五、对理论与实践一体化教学模式的思考1、既能讲授专业理论知识又能指导实操实习和实际生产的“双师型”教师是前体。职业教育培养的目标是既懂理论又会操作的技术人员,而不会动手操作的教师显然是不适应的。所以对于专业一体化教师必须要掌握一定的操作技能,才能适应技校的教学工作。一体化教师应具备丰厚的理论知识和熟练的实际操作技能,能把理论教学有效地融人实践教学中去的综合授课能力,因此技校教师加强这方面的训练,以适应教学的需要,对于实习教师要求既有理论知识,知其所以然;又有实际动手能办,会其所以然。2、将理论知识与实习操作内容整合的教材是基础。一体化教学的根本目的是实现理论教学与生产实践的紧密结合,因此需要打破传统的理论课和操作课分段讲授的原则,把理论联系实际、实践带动理论的交互式教学作为贯穿整个教学过程,根据知识面,设立课题,再根据课题来编写教材,将实习授课中用到的理论知识揉和在操作过程,密切理论与实践的关系。3、建设既能满足理论教学又能满足实践教学场所是保障。要实施一体化教学,就必须有满足教学需要的教学设备、设施,它包括教室空间的大小、教学模型、教学必备挂图、教学量具等。课堂教学中,除正常使用教具、挂图等以外,应尽快实行电化教学,它具有重复再现的特点,有生动形象的特点,有助于提高学生的学习兴趣,印象深,记得牢,既能使学生可以轻松愉快地学习。学校应当积极创造条件配备电教设施,使用计算机制作的课件协助教学,让教学更直观、生动,用先进的教学模式推动教学工作向前发展。
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