对手互助小组班级管理模式的探索与实践班会课活动

，分层提高在对手互助 小组内部，学生由不同层次' 不同爱好' 不同特长的学生组 成，他们各具特长，各具优势。小组内部就能发挥相互促进， 共同提高的功能。有专门负责学习的学习小组长，有专门负 责纪律的纪律小组长，有专门负责学生各种体育活动的体育 小组长，有专门负责领导该组同学参加班集体文娱活动的特 长小组长，还有负责该组清洁卫生的卫生小组长。每一位同 学分管小组内一项工作，每一位同学对自己所管的工作负责。 3、个人代表小组与其它组别展开同质竞争在学生个人间， 进行的是同质竞争，即不同小组成绩相仿，特长相同的学生 就自己所负责的工作开展学习比赛，品德比赛，行为表现比 赛。由于他们在所比内容是同一层次的，相互间的差距极小， 且竞争的项目和内容又是全方位的，因此每一个学生在小组 的帮助下，都有成功的机会，这会很大程度地激发学生的上 进心。个人与个人的竞争是代表小组竞争，不同于个体与个 РР体竞争，这有利于培养学生的集体荣誉感和责任心。由于小 组内分管工作具有动态性，因而对能引导学生向更高的目标 迈进，使每一个学生在某方面不断从成功走向成功，使每一 个学生都能体验到成功的喜悦。4、改革评价体系，增强异 质小组之间的竞争“互助小组”是“对手互助小组”班级管 理模式的基本单位，互助小组间开展同质竞争。由于“互助 小组”构成时充分考虑了各小组成绩' 表现' 特长等因素, 因而把个体成绩了也计入小组成绩（包括学习成绩' 常规表 现' 体育成绩' 文娱成绩等）。实践证明，这种“对手”间 竞争，使“互助小组”内部形成互帮互助的合作气氛，有利 形成班级凝聚力；另一方面学生也会由于小组的荣誉而尽力 工作和学习。尤为重要的是：小组中的成员会在小组荣誉的 驱动下，发挥自身优势帮助同学，从而推本文章共2页，当 前在第1页[1][2]下一页本文标题：“对手互助小组”班级管 理模式的探索与实践-班会课（活动）