行比较,看谁的方法最好,由此发散了他们的思维,这样既调动了学生兴趣,又培养了学生的思维能力。四、?依据人物描写、激发兴趣、培养抽象思维能力小学3-4年级学生思维正是由形象思维向抽象思维过渡阶段,教师要激发学生对事物的兴趣,促进思维的自然过渡。如:在教学《爸爸和书》一文时,教师抓住“走这么长的路是很累的,但是,不这样做的话爸爸就没法给你买这本书,我仿佛觉得爸爸是含着热泪在说这番话的”。学生对这段话中的几点非常感兴趣:“为什么爸爸含泪说话?此吋此刻爸爸的心情怎么样?爸爸的心里在想什么?通过学生的讨论,把爸爸当吋的心情、想法都弄清楚了,对爸爸的良苦用心的理解更深了。理解课文也从肤浅变深刻了。五、?抓住关键语句、激发兴趣、培养逆向思维能力事物是千变万化的,人脑对事物的反应也是变化的,形式多样的,我们在教学中更需使学生在感兴趣的同吋,思维向更新更广的方向发展。如:在教学《黄河魂》一文时,教师引导学生就作者“从黄河母亲的魂魄中吸取更多的营养”这句话进行逆向思维,提出问题:营养是什么?营养分几种?这里的属于哪一种?精神上的营养是什么?黄河精神象征着什么?一一这样,抓住了课文的重点,也突破了难点,同时使学生的思维上升到一定高度六、要了解学生的需求,激发兴趣、培养语文能力常言到:“知己知彼,百战不殆。”因此,教师经常利用课余吋间、询问、观察学生已有的兴趣,对他们的兴趣牢记在心,以便更好地调动他们学:>」的兴趣,只有弄清楚学生己有的兴趣点,才能有针对性的采取必要的手段,激发兴趣,培养语文能力。如:在课余吋间与学生谈论吋,发现冇很多Ml学非常喜欢读书,特别是童话、小说等感兴趣。教师借这个机会鼓励他们去读书,多读书,读好书,从此学生就每天坚持读课外书、每天还坚持写读书笔记。冋吋教师也积极为学生提供更多更好的书籍,这样坚持下来,学生的语言表达能力、写作能力都冇很人的提高。思想,知识都得到极大的丰富。
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