的规律性的,一些很一般并且极为简单的题,由于学生不懂得规律,致使计算速度大大降低,如果掌握了其规律,便容易解了。如:……这样许许多多的两个分母互质的分数单位相加或相减,经过认真分析总结便会得出:分析互质的两个分数单位相加,分母相乘是和的分母,分母相加是和的分子;分析互质的两个分数单位相减,分母相乘是差的分母,分母相减是差的分子。由此又可以退出分•母互质而不是分数单位的两个真分数相加或相减之速算。如:……甲乙分母之积是和的分母,甲分母乘乙分母加上乙分母乘甲分母是和的分子。如果两个分母互质的真分数相减,分母之积是差的分母,甲分母乘乙分母减去乙分母乘甲分母是差的分子。从多方面的练习中,我不断地给学生们指出具有兴趣的规律性,从而使学生提高了兴趣,善于在一些数学问题中去寻规律性,利用规律进行计六、典型错题公开评判,鼓励为主,启发后进在教学工作中存在有这样两种情形:一种是出现在学生作业中的典型差错;另一种是后进学生对学习不感兴趣,不敢质疑问题。针对这些问题,我采用凡是典型的问题,公开评判,让原错者下节课前当堂板演原题,让大家公开讨论,敢于提出不同意见,公开争论,然后在教师的诱导下认识问题,进行纠正。后进的同学回答问题,举手发言总是不敢人胆。针对这些问题,教师要鼓励学生大胆发言,质疑求难,在课堂上的提问板演,把一些简单性的题让给差生,使他们在掌声中、教师微笑的赞扬下振奋精神,勇于前进。在公开的场合要给他们“露头”的机会,使他们产生荣誉感,极力培养他们的求知欲。这些同学的求知欲一旦提高,就会变被动为主动,产生学习数学的兴趣,逐步提高他们的能力。教学方法同其他事物一样,也是不断发展变化、更新的。任何单一的、永恒的最优教法是不存在的,原封不动搬用任何一种模式并不甚好,只有根据本班的学生实际,认真研究教材,在如何激发学生的学习兴趣、培养学生的数学能力这个大前提下,设制出最佳的教学方案才是可行的。
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