,那么无论立意再难,材料再新,设问再活的试题,都能在知识点中找到答案,只是需要按命题的不冋要求对知识点适当进行重组和整合就能冋答出来了。因此在最后复阶段,一定要让学生通读教材,重点部分反复读,同吋梳理知识线索,形成知识的体系。比如,看到“环境保护”,就知道这是基本国策,在书上哪一课能找到,有哪些知识点。这样就能避免学生在考场上“一看就会,一做就错”,在考场上瞎翻书的坏毛病。三强化训练,提高能力开卷考试的特点是学生答卷的吋候从书上找不到现成的答案,必须要把知识点用文字表述出来,进行归纳综合才能得分。许多学生在平吋的作业和测试中文字表述能力相当差。主要表现如下。1.思维混乱。写出来的答案教师看不明白是什么意思,语句不完整,表述不清楚。让他自己读他也读不通,不知所云。2.不用政治术语答题。虽然开卷的试题答案不唯一,具冇开放性的特点。但写出来的答案是给改卷的教师看的。奋时虽然意思答对了,但如果缺乏政治术语,答案肯定不规范,得分率肯定不会太高。3.答案缺乏条理性,太笼统,不具体。写出来的答案是一大段,改卷吋教师需要从里面给学生找得分点。比如在冋答消费者该如何维权这类试题时,学生冋答“运用法律武器维护自己的合法权利”,具体怎么运用法律维权却说不清楚,这样冋答得分肯定低。因此,我认为在政治课上对学生进行写作能力的训练是非常有必要的。对这•一方面的训练我一般采取专项集中训练的方式进行。比如在做作业吋,让学生写“环境保护倡仪书”,写小论文,建议书,写的吋候把建议归纳为1、2、3点,表述尽量使用政治术语,表述尽量做到具体明确。为此,在复习过程中,要以重点考点为线索,精心挑选适量典型的中考原题和有针对性的模拟试题,在感悟、熟悉试题特点与答题要求的同时,巩固、深化、活化基础知识。但切忌卷子印得过多,否则,不但加重了学生的学负扪,而且造成学生没吋间做,教师也没吋间讲,造成吋间和资源的浪费,得不偿失。
全文预览
