4、 5三个小题等等。以上这些问题都是学生们遇到的最大难题,所以我们在复习的过程中一定要加强学生这个方面的能力训练,以使学生们能够触类旁通、融会贯通能力。五、加强实验知识点的横向联系,以达到全面构建知识网络的能力。在我们两册教材的实验中,其实很多实验之间是有相互联系的,并且这些互相联系的知识点往往被融合到一起考查到的。比如说探究物质密度的实验就包括着对天平与量筒使用的考查,并且密度这个知识点又与探究物体浮力大小的知识之间有着密切的联系,比如说可以设计成利用浮力的知识来测量物体的密度来考查学生。还有电学实验中, “探究推导欧姆定律”、“伏安法测电阻”、“探究测量小灯泡的电功率”三个实验之间原理不一样,实验中的操作环节与要求是有所不同的,但是其电路的设计几乎是完全相同的,往往在考查的时候这些知识点都有可能牵连到一起,比如说 2006 年中考题的第 22题第 4小题就把测“小灯泡电功率”与“伏安法测电阻”进行对比考查了。六、在复习中强化实验研究方法在实验探究题中的应用。新课程标准在强调学生学习物理知识的同时更加强调了过程与方法的学习,这些年来考题中对物理学研究方法的考查,也正是对新课程标准要求的体现。物理学实验探究中的研究方法很多,这其中包括,归纳法、控制变量法、科学推理法、等等,这其中控制变量法在实验中体现的比较多,考查的也比较多,在这里我不再一一举例,科学推理法在考察中也有体现, 比如说 2004 年的物理中考第 20题就考查了科学推理法在探究“牛顿第一定律”和“探究声音的传播条件”中的应用。中考实验探究题的复习是一个时间紧、任务重的过程,在复习的过程中我们既要关注学生基础知识与基本技能的提高,同时还要关注学生对过程与方法把握,针对中考纲要对不同的试验考查要求,我们要做到处理好实验探究七个环节的关系,把握基础知识、发散学生的思维、突出重点与难点,培养与提高学生的创新思维能力。
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