断法、假设法、知识迁移法等得出结论;最后作出全面检查,验证结论是否符合题意。同时,在复习过程中要适度关注新科技成果及日常生活实际中的化学问题,将最新的科研成果作为命题素材,考查课本基础知识和基本技能,这也是高考命题常见的形式。 2.能力的考查,重在推理。我们在有机化学复习中,尤其要重视对高考有机化学信息题进行专题研究,并且学会对题给信息进行吸收处理的能力。通过典型例题理解和掌握信息加工的要点,能自如地进行吸收处理,化繁为简,找到解决问题的突破口,使问题得到解决,达到训练和发展思维的目的。要重视对有机化学推断题进行研究,在“如何选准突破口”、“如何找出头绪”、“如何理清头绪”等方面进行训练,学会把握题给信息,如反应信息、结构信息、数据信息和隐含信息,然后排除干扰,做到整理信息、逻辑论证、得出结论、正确表达。训练的过程中,还要注意培养学生的推理能力,并及时地进行评价和探讨,鼓励学生发散思维、分析问题,加强思维能力的训练,强化信息的整理,提高逻辑推理能力,最后达到能够快速准确地解题。四、典例精练,触类旁通,强化能力近几年的高考试题更加注重对中学化学教学中培养能力、提高素质的考查。二轮复习要跳出题海,精心编选具有代表性、典型性、功能性的有机范例题,对学生进行精练,进行解题思路、过程、方法的指导,让学生从解题训练中启迪思维、分析归类、寻找共同点、发现规律,做一道题能够举一反三、融会贯通。通过精练题,可促进学生对知识的掌握,加强思维能力的训练,拓宽解题思考,增强解题技巧性。还可以通过“一题多解”、“一题多变”、“一题多法”等来拓展学生的思维视野,强化发散思维能力,强化解题的熟练程度和能力,使学生的思维能力得到升华。参考文献[1]刘知新化学学习策略及其实施[M].北京:高等教育出版社,2004,220-245。[2]彭运石现代心理学[M].广州:暨南大学出版社,2006,113-117。
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