也同样可以采取合作与竞争的方法,先让学习小组成员独立完成作业或试题,然后用一定时间来合作做作业或试题,并把全组认为最准确的那份做为竞争的对象,看哪一组做得最好。 12)竞争时,可用各小组比赛或几个学习小组合成四个大组比赛,或男女学习小组比赛等形式进行。 2、应用过程合作竞争学习的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的,在此,教师要为学生提供及时有效的指导: 1)小组活动开展得非常顺利时,教师应该给予及时的表扬。 2)对小组的任务还不太清楚时,教师要有耐心,向学生反复说明任务的内容及操作程序。 3)小组讨论的声音过大,教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员,如果小组讨论接下来声音小多了,教师应及时返回表扬。 4)小组活动出现问题时,技术应及时进行干预指导,虽然小组出现问题的原因和方式都不会相同,但教师如果事先在准备阶段作出问题预测,并采取一些措施,也能避免临时的手忙脚乱。 5)小组提前完成任务时,教师应检验他们是否真正完成任务,教师可以开展一些备用活动,帮助其他组或可以自由活动,前提是不能影响其他人。 6)小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时,教师应及时发现,及时制止,或为小组讨论提供及时的点拨,使小组讨论顺利开展。[4]87 7)在小组合作学习结束后进入竞争学习阶段,教师应尽量让更多的小组充分展示他们的成果,每位学生的发言都代表着全组的意见,组内的其他成员进行补充,其他组的成员有不理解的地方可以提问,教师要引导提问的小组围绕发言组所阐述的内容有针对性的发问,以防止问题偏离到与之无关的内容上去。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法,互相争论,以激发学生深入地思考问题。在小组总结发言时,教师要对各小组展示结果的科学性予以及时的评价,避免导致学生认识的模糊性。综上所述,现代社会需要既能与人合作又会竞争的人才,在地理教学中,引入合作与竞争机制,将有利于学生的学习,并能进一步完善学生的素质。
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