了一幅画,你想知道上下边缘是否平行,你能帮他解决吗?教师提出问题,学生分组讨论,猜想,交流并发表意见。教师关注:①学生能否主动参与数学活动,敢于发表个人观点。②小组团结协作程度,创新意识。③表扬优秀小组学习完成练习,落实新知。教师关注:①学生能运用所学知识解决生活中的实际问题。②学生语言表达说理的条理性。猜想、交流、归纳,符合知识的形成过程,培养学生转化的数学思想,学会将陌生的转化为熟悉的,将未知的转化为已知的。并用练习及时巩固,落实新知与方法,增强学生运用数学的能力。解释应用巩固新知问题:1、找出图中的同位角、同旁内角、内错角(口答)2、量得∠1=80°,∠2=可以判定AB∥CD,依据是,由∠3=100°,∠4=100°可以判定∥,依据是。3、如图,因为∠ADE=∠DEF(已知),所以∥。因为∠EFC+∠C=180°,所以EF∥(),所以AD∥BC。4、动手用相同的三角尺拼成如下图形,找出其中的平行线,说明理由。5、P17练习教师提问,学生独立解答。教师应关注:①深入学生当中,对学习有困难学生进行鼓励,帮助。②学生的思维角度是否合理。加强学生运用新知的意识,培养学生解决实际问题的能力和学习数学的兴趣,让学生巩固所学内容,并进行自我评价,既面向全体学生,又照顾个别学有余力的学生,体现因材施教的原则。总结新知布置作业问题:通过本节学习,你认识哪几种位置关系的角?有哪几种判定直线平行的方法?遇到未知问题你会如何解决?布置作业:必做第18—19页,1、2、4题。选做第19页,8题。教师设问,学生独立思考、回答、补充。教师关注:①全体学生对本节知识的认识程度。②学生是否愿意表达自己的观点。通过提问方式引导学生进行小结,养成学习——总结——再学习的良好习惯,发挥自我评价作用,同时可培养学生的语言表达能力。作业分层要求,做到面向全体学生,给基础好的学生充分的空间,满足他们的求知欲。安排
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