味”,难以达到切实培养学生综合运用英语语言解决实际问题的能力这一教学目的。5.任务的下达要坚持由易到难语篇教学的全部过程贯穿着一条由若干个任务相互叠加、环环相扣的任务链。若干难易不等的任务需要按照由易到难的顺序进行排列,这一方面是循序渐进教学原则对课堂教学的要求,另一方面也有利于让学生从解决较为容易的任务入手,培养自信心和成就感,从而克服外语学习中的紧张、焦虑和畏难情绪,保证语篇学习的顺利进行。四、练习与教授相结合,听说在前,读写跟上光说不练假把式,通过整体感知语篇,分段朗读后,应该有相应的练习配套来检验学生学习的成果,题目可以是判断正误,可以是连线题,也可以是表格题等等,不拘于形式,只要能够通过这种简单的方式来检测学生是否理解即可。最后在回归到整个语篇的理解,让学生读读想想,画出词组,找出问题,解决语法,当然在这样的环节后,练习又是必不可少的了,但是这部分的练习不再是单纯的T或者F的判断,而是从语篇的角度提炼出来的从语篇到语篇的过度,例如学习了6Aattheweekend以后,我们应该要明确目的,不是为了学A部分而去学习它,而是学以致用的学习。因此在学完A部分以后,我们利用之前学过的writeane-mail的方式给你的penfriend写一份信,谈一谈你的weekend并使用新句型Howdoyouspendyourweekend?Howdoeshe/shespendhis/herweekend?这样,学习的目标明确了,学习的效果也出来了。语篇教学是一项任重道远的任务,是否学好英语语篇几乎决定了学生英语学习的成败,因此,教师的责任是重大的,方法亦是至关重要的。农村小学与城里小学有存在着一定的差异,观摩课,研讨课固然优秀却也要因人而异,不是说优秀的就是最好的,适合的才是最好的,我们农村小学英语老师更应该在语篇教学这条路上做更深的探索,为农村儿童的英语学习铺下一条通畅的大路。
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