(2) 小组自主合作看图续写,培养写作想象能力。Р 教师可布置看图续写性写作任务。比如,五年级学生在学完The Fox and the Grapes 一课后,对故事的结局不太满意,教师可让学生另写一个结局。这个结局既有符合课文的逻辑,又要合乎情理。学生以小组为单位合作探究编写了多种故事结尾。有的说:小狐狸可以去找另一个狐狸来帮忙,站在另一个狐狸的肩膀上摘葡萄,两人分享;还有的说狐狸可以请小鸟帮忙摘葡萄;还有的说狐狸可以借助工具如梯子、椅子、棍子来摘葡萄等。这种教学策略为学生的自主学习创造了条件,培养了学生的创新意识和想象能力。Р (3) 小组自主合作命题写作,培养写作能力。Р 学完一个单元后,为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点,教师可根据本单元的教学要点,要求每个小组围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文。教师为学生提供一些接近其生活和学习的话题,如自我介绍,最喜欢的动物,最喜欢的朋友等。例如,5B中出现了Write an E-mail,教师可以引导学生给朋友、老师、父母或圣诞老人写e-mail,培养学生的实践能力。Р (4) 小组自主合作自由写作,提高写作水平。Р 在高年级英语教学中,教师可以引导学生写英语日记,小组共用一本日记本,每天由一位学生带回家写日记,内容不限,第二天带回来,在小组内部传阅,已扩大阅读量。小组成员之间合作,共同改正日记中的错误。教师每天要坚持对抽样日记进行认真批改和鼓励性的讲评,师生共同营造学习、研究的氛围。Р 教师可以充分利用小组合作学习的力量,要求每个小组一个月出一期英语小报。学生以小组为单位讨论小报的形式,选择热点话题,并写下个人见解;之后,组内同学相互交流在拼写、语法、造句、排版、美术等方面的问题;最好,经过加工成为小组共同的杰作。教师定期在英语学习园地里展示一部分优秀的小报,小组成员间相互评价、相互学习,这样能提高学生的整体写作水平。
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