。在初二,我借助插图训练学生以英语句子加以逻辑排列。例如,在教学Askingtheway一单元内容时,我出示一幅标有各种建筑的地图和以下五个句子,要求学生看图并排列出句子顺序:1.Andtakethethirdturningontheleft.2.HowcanIgettothehospital?3.Walkalongthisroad.4.Thenturnrightatthesecondcrossing.5.It’sabouttwohundredmetersalongontheleft.这类练习培养和发展了学生的观察、分析、逻辑思维和语言能力。又如在第二册最后一课TheTigerandMonkey一课教学过程中,我以“阅读——理解——应用”为格局,辅以教学插图为线索,在学生们兴趣怡然、意犹未尽时,要求他们充分发挥各自想象力为课文写个后续(即老虎跳入河中以后……),并要求附上第五、六或更多的插图(可请同学或美术老师创作)。看哪一个或哪一组写得又多又好,评出“最佳后续奖”和“最佳配图奖”,在课堂练习教程中,学生们积极性空前高涨,百花齐放,百家争鸣,取得了意想不到的效果。在初三,我又因势利导训练学生看图写作。例如:在L6的教学中,我向学生出示四幅图分别表示“起跑”、“传棒”、“掉”、“冲刺”的插图,要求学生用课文中所学过的单词,句型和语法,针对每幅插图内容写出英语句子,多多益善,使学生在积极思考的劳动和喜悦中不断提高写作能力。 此外,英语新教材的图文并茂也迎合了初中学生的心理特点和认知规律。增强了教材的时代感、思想性、知识性和趣味性。多年来,我坚持充分利用课文插图组织英语教学,借助这一靓的“窗口”,通过自己的“导”与“演”,激发并保持了学生学习英语的兴趣,丰富了他们的情感,同时也提高了他们的听、说、读、写能力,引导学生走出应试困境,并把他们推进学习英语,增长才干的大海中锻炼成长。
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