听对话时可让学生根据所听内容来表演“哑剧”,趣味横生,课堂气氛很活跃,让学生在笑声中得到了训练,提高了学习兴趣,收到了良好的效果。Р三、利用电教设备活跃课堂气氛Р 听力课长期以来被误认为只是教师打开录音机放音,学生凭两只耳朵听音,忽视了“视”和“说”这两项重要内容,单方面强调听力技巧。这里有两种典型的错误倾向:一是把语言实验室当成单纯的听音室,而对幻灯机、录放像设备却闲置不用;另一种做法干脆就不用实验室,一台录音机就代替了教学。实际上用语言实验室进行视听课教学是一重大的突破,这种以声、光、色为特性的语言实验室教学利用各种电教媒体,使声音与形象和谐统一,使语言信息与具体的、特定的情景相结合,使得陈旧的听力教学法中单一化的听和机械性的寻找答案相形见绌。更重要的是在视听说多维教学模式中,加强视听说的训练更易激发学生的学习兴趣,有时一张简单的Powerpoint幻灯片,就能使课堂气氛大大改观,有益于学生感知教学内容,培养语言能力。因而,教师要多选一些声形具备,并且文字资料齐全的音像带用于教,采用视听结合、听说结合的多维交互教学方法进行施教。例如,在做Weather这课的听力训练时,我制作了下雨、刮风、打雷、晴天、阴天等幻灯片并伴有声音,让学生听起来有身临其境的感觉,大大增强了趣味性,学生也很感兴趣,教学效果也有了明显的提高。Р 结束语:总之,课堂听力的趣味教学方法丰富多彩,用心的教师可以设计各种各样的既能提高听力,又能活跃课堂气氛的游戏活动。要想把一堂听力课上好,除了事先必须做大量的准备工作,听力材料的选择,恰当的导入形式,多样有趣的训练方法之外,同时还应当尽可能地激发学生对听力学习的兴趣,使他们想上,喜欢上听力课。在课堂教学中没有最好,只有更好,因此教者就必须不断地学习,探索新的教学理念和方法,并在教学中付诸实践,把课上得生动、有趣,学生都能积极参与,那教学质量的提高就有了保证。
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