好的专注情绪,可以焕发精神、激起智能活动,使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣,形成一种愉快的情感,促成较强的学习内驱力。(五)?灵活性。英语歌使用便捷,“信手拈来”。课前、课屮、课末,随吋可用;可课内,可课外,不受限制;可听歌欣赏,可边歌唱边演,灵活机动;可音标、字母发音,可词汇、句型对话,按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。综上所述,英语歌教学简便易行,操作性强,效杲显著,能有效地激发小学生学习英语的热情,深受学生欢迎。当然,英语歌曲要注意科学地选用,切忌滥用,才有助于教学。总之,利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性,激发他们的学习兴趣,使他们在欢快的气氛中掌握知识,促进对难点的理解和运用。咅乐是无国界的,它能激发人们无限的潜能,英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者冇机结合起來,就能使英语的教学方法丰富多彩,学生们才可以在英语的世界里快乐地学习参考文献:[1]郑晶,寓教于乐,英文歌曲在高中英语教学中的应用[J].科技咨询,2009,(1):184[2]邵玲,英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究[J].湖北教育学院学报,2005,(4):123-125[3]王瑞东,英语歌曲在英语学习中的辅助作用[J].安徽农业技术学院,1997,(5):85[4]肖萍肖运禄,运用歌曲教学,提高小学英语课堂教学有效性,井冈山学院学报,2008,(5):133-136[5]颜丽萍,录音磁带在小学英语教学中的利用[J].中国农村教育,2009,(2):92[6]赵嫂,农村六年级英语口语教学中歌谣辅助运用[D].华中师范大学,2008毕业论文指导教师评语毕业论文初评成绩:?是否同意答辩:毕业论文指导教师签名:20年月?日毕业经毕业论文领导小组复议,将本毕业论文最终成绩评定论文为:?。领导小组意见毕业论文领导小组组长签字:20年月?日继续教育学院意见盖章:20?年?月?日
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