,模拟真实生活情景,多采用表演形式以调动学英语的积极性,通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力,让学生有更多的时间和空间表现自我,教师也可参与其中,共同营造一个学英语的氛围。3、经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、辩论等活动,既可激活他们的英语思维,满足他们的表现欲,又能较好地培养学生学习的积极情感,并保持学习英语的热情和持久力。五、英语教学中情感的激发、培养及其意义(一)激发学习动机,创设和谐的学习环境动机通常指人们为了满足某种愿望所作出的努力。学生的学习态度与动机一直被视为英语学习成败的最重要的情感因素。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部驱动力。动机与兴趣是紧密联系的。心理学家皮亚杰说过:“兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在内心的力量。”认为兴趣是动机的主要因素,是现有认知结构对刺激做出的正面反应,它能激发和保持学习者的好奇心。在英语学习中,只有明确学习动机,才能明确学习方向,才能充分调动学习的主观能动性。如果学生能自己确定学习目标,摸索学习方法,评估自己的学习效果,说明内在动机得到了激发。但部分同学缺乏明确的学习动机,做一天和尚撞一天钟,无上进心及竞争意识,这样会极大地影响他们的学习效果。学生在学习的过程中,常常有为获得表扬、奖励、避免处罚、使家长高兴、取悦于老师等原因而努力学习的现象。此时,学生不是对学习本身感兴趣,而是对学习所带来的结果感兴趣,这就是学习的外部动机。应当认识到,如果只依靠内部动机,那么一旦学习的目的达到,学习者的需要就可能衰弱。如果同时注意对外部动机的激发,学习者就会有足够的力量。强烈、稳定的学习动机必会伴以切实的努力,从而有助于语言学习的成功。学习者不可能在任何时候对任何学习内容都感兴趣。一般来说,适当的表扬、鼓励、奖励要比批评、指责、惩罚更能有效地激发学生的学习动机。马克•吐温说得好:“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。
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