偏离了教学目标。如有些语文课件在介绍与课文有关的背景时,大量调用音像图片、影片剪辑、讲话录音等,如此多的引入定会冲淡教学主题。此外,教师在设计媒体的时候,还需考虑展示媒体的最佳时机、最佳方式,切不可随意呈现,喧宾夺主。3、精心制作,讲究科学性与艺术性运用多媒体,就是希望在声、光、色、图的配合下,来营造一种赏欣悦目的氛围,激发学生的想象力和创造力。但有的课件粗制滥造,反而影响了课堂效果。在制作课件过程中,既要讲究科学性,还要重视美学艺术。我们可以从色彩、布局、字幕、层次四个方面入手,通过精巧设计和完美构思,化抽象、枯燥为形象、生动,从而创造一个轻松愉快的学习环境,大幅度提高学习效率。例如《乡愁》,素材只有四张图片和课文朗诵,但精巧的页面设计,却创设出优美的情境,营造出一种求知氛围,富有艺术美感。4、开展多媒体辅助教学研讨活动“三人行必有我师”,电教化教学是一门新兴的技术,其在教学中的应用也正处于发展、探索中,又由于一个人的认知范围、认知水平、环境、条件因素等限制,其思维方式、视野范围也是有限的。所以走出去、请进来,相互借鉴,更有助于思路的开阔,水平的提高。教师之间互相探讨运用经验,互相学习,达到促进作用。总之,电教化教学对于教学质量的提高有着绝对的意义,关键在于能否合理恰当的应用。电教化教学应用还有广阔的探索空间,需要教育战线的每一位教师不断分析电教化教学中的问题,总结电教化教学的经验,探索电教化教学的方法,电教化教学应用才会更加科学合理,更能体现出电教化教学的优势。【参考文献】[1]李本军,《论语文多媒体教学优化》,南京师范大学,2004年[2]潘红平,《是多媒体辅助教学,而不是多媒体主导教学》,地理教学,2000(7)[3]韩梅,《多媒体教学存在的问题与对策》,广东医学院学报2005(2)[4]刘晓勤张浩,《科学实施多媒体为提高教学质量服务》,中国高教出版社2002(4)
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