字把贯穿全词的愁绪推向了高峰,给读者带来了强烈的震撼,起到了画龙点睛的作用。师接着问:有的版本把“人比黄花瘦”写成“人似黄花瘦”,你认为哪句写得更好?可以让学生沉浸于诗的意境中,运用自身的知识,各抒己见,学生会得到以下感悟:本词抒发了作者极度的哀怨情愁,Р“似”是好像的意思,“比”则有更甚于之意,两句相比,“比”句所表达的感情色彩更强烈,意蕴更深。经过这种比较,学生就会因作者用字之精炼而啧啧称赞。Р五、修辞手法的赏析,有助于欣赏作品的艺术性Р诗歌中经常用一些修辞手法表现所要描写的对象,既使内容形象生动,又增强了作品艺术感染力。在教学中通过赏析一些修辞手法的运用,可以让学生欣赏到独特的艺术性,更能领悟作品的意境美。诗歌中常用的修辞有比喻、拟人、夸张、对偶……Р岑参诗《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,作者将北风看作春风,将雪花比作梨花,漫天冰雪的塞北此时宛如梨花满树的春色江南,把雪的洁白、鲜润的特点表现了出来,同时也体现出内心的惊喜之情。杜甫诗《茅屋为秋风所破歌》中“布衾多年冷似铁”,作者睡在“多年”布衾中的感觉就像与冰冷的铁块为伍一样,“冷似铁”既是写物,更是作者饱经沧桑的现实感受,让人唏嘘不已。杜甫诗《春望》中“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,对仗浑如天成,凸显杜甫炼字之功底;花感时而落泪,鸟恨别而惊心,以花、鸟拟人,借物之情,写人之情,表达了作者感伤时事、忧国思家的情怀。李贺诗《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧”,大军压境有如“黑云压城”一般,“城欲摧”极言兵临城下的危急情势,奇特的夸张,让我们真切地感受到大战来临前紧张激烈的气氛。Р总之,初中语文古诗词教学,教师应站在整体的高度,由浅入深,然后又深入浅出,紧紧围绕课程标准的“三个纬度”,从感知到领悟,从领悟到掌握,从掌握到应用,才能激发学生的想象力和创造潜能,培养学生良好的语文素养,塑造学生优秀的品格。
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