事物,他们会想方设法主动的去研究、探索,如果是他们不感兴趣的事物,无论你怎么要求和强调,他都不会认真的去完成。古诗词的学习也是如此,兴趣也是将是制约其学习效率的关键。因此,教学中,教师在转变教学观念、实施教学策略的同时,教师还应积极的针对学生各方面特点,结合教学内容,找准教学中的趣味因素,激发学生学习古诗词的兴趣,引导其变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,提高教学效率。Р 3.3合理运用策略,引导学生理解Р 教学是一个讲就策略和方式方法的行为,教学中,教师在激发学生学习兴趣的同时,教师还应极其重视教学方式的研究,如实的根据学生情况,实际的教学内容,合理采用有效的教学策略,引导学生认识、理解古诗词,提高教学效率。例如:①引导讲解:释词,对于难以理解或查不到的意思的词,教师可以适当的点拨;顺句,词意通了,然后由学生独立思考,练习顺句;连篇,让学生用一段话,把诗句意思完整的说一下。②重视品读:诗歌是富于情感的,诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。初读,初读要指导学生读懂诗句,读通全诗;细读,学生了解诗的大意后,要抓住色彩浓厚,形象鲜明的诗句,进一步学生引导学生悟情明理,体会诗的意蕴;精读,古诗文凝炼,炼句择语,在文学长河里达到了登峰造极的辉煌。教学中,要深入浅出地引导学生分析作者对语言的表达方式。③加强课外拓展,丰富学生认知。只有教师的教学方式方法得当,学生积极的配合教师教学,我们的小学语文古诗词教学的效率才更容易提高。Р 总结:小学语文古诗词教学,对于增加小学生的知识,促进小学生各种能力的提高以及情感、态度、价值观的培养有不可替代的作用,在古诗教学中我们要想方设法,尽一切努力,提高教学效率。Р 参考文献: Р [1]苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议.[M].教育科学出版社,2000 Р [2]张燕.新课程标准与小学古诗教学[J].成都大学学报,2007
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