变换结构,就是变换叙述顺序。如《祝福》一文采用倒叙写祥林嫂悲惨遭遇,可改为顺叙;《纪念刘和珍君》可选取有关材料编成《刘和珍斗争事迹》,具体步骤及用意如下: Р 1.根据要求选定取舍,要筛选出所需内容,这样的训练,可培养学生抓住重点,突出难点,深入理解课文内容,运用叙述方式的能力。Р 2.然后组合联缀,可训练学生根据中心组织材料,培养谋篇布局能力、逻辑思维能力。Р 3.最后斟酌语言,将文章语言与自己的语言汇合交融,训练学,生调配、组织、运用语言的能力。Р 这样,充分利用教材,就地取村,彻底解决学生无米之炊的困惑,同样达到了训练学生思维,提高学生素质的目的。Р (四)改变语言的复述Р 1.语体变换。如文言文述为现代文等。Р 2.评论性复述。是在叙述内容同时对内容及特色等进行评述的复述,是一种极高要求的创造性复述,可有对内容的讲解分析、看法评价,可有写作特色、语言风格中的鉴别与欣赏。评论性复述训练,有助于培养学生分析、评论、鉴赏的能力,促使学生逐步养成独立思考,发表见解的习惯,形成自主探究、创新的新型学习方式。Р 3.扩展性复述。如续写后文等。Р 4.艺术性复述。是一种以课文作基础,融入了复述者生活积累、思想情感和提炼加工,比原作典型、集中、强烈,更具有感染力、愉悦性的一种复述。具有时代性、进步性、独创性,是更高更完美的艺术形式。如《项链》中玛蒂尔德借项链参加舞会,施展魅力,大获成功,后来却“丢失项链”,假如项链没有丢失,学生展开丰富想像,将小说完善。新的《项链》真是五彩纷呈,既开放了学生思维,又培养了学生创新能力。Р 复述教学真实、朴实、扎实,便取材,易操作,完全不必为寻求“新奇独特”而耗费过多的精力,它足以让语文课具有个性的鲜活和灵动,足以把课文本身蕴含的生命形态、情感形态、道德情操、文化要义、人文理想转换为学生个体的审美体验,将语文教学变成富有生机、富有创新张力的美妙旅程。
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