人。5、要善于根据问题搜罗、提取所需信息。有些图蕴含的信息量较大,需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析,全面理解图意。这样的题对于低年级学生来说,需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系,再根据数量关系提取出解决问题所需的信息,并运用已掌握的计算方法来解决问题,从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。6、计算题的阅读也不容忽视在很多数学教师的潜意识中,认为在做计算题时不需要阅读,只要学生掌握运算顺序和法则就可以了,所以也谈不上培养学生的阅读技巧。其实不然,你只要留心观察就会发现,在学生掌握了运算顺序和法则后,计算的正确率依旧不高,特别是四则混合运算错误更多。可见,在做计算题中也应注重阅读。计算过程容易产生视觉感官的疲乏,相似的数字和符号容易混淆。在作业前要先将算式完整的读一遍,搞清楚有几步运算,先算什么后算什么,然后再动笔抄写题目,以免因为抄错数字或运算符号、搞错运算顺序而空忙一场。三、提高学生读题的兴趣当做练习有了一定的经验,学生便有了凭经验做题的贪懒思想,而忽视题的要求。在这时,我们不妨采用多种形式,变换读题方式来刺激学生读题,比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读,当小老师是小朋友觉得最荣耀的事,因此大家都努力地把题读好,希望自己是最棒的那个。再比如开火车读,分角色比赛读等这些都是小朋友们喜欢的读书方法,应用到读题中来,同样也受小朋友的欢迎。这样摒弃了单一的读题方式,把读题置于比赛、活动甚至游戏中,自然学生的兴趣就提高了。小学低年级阶段良好读题习惯的养成是培养小学低年级学生阅读能力的基础,也是小学阶段要养成的重要学习习惯之一,教师必须重视。教师要根据低年级学生认知和思维的特点,有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导,真正帮助学生提高读题能力,要求学生读题要做到“眼到、口到、手到”,长期坚持下去,学生的读题能力会得到很大的提高,从而为学生终生可持续发展打下坚实的基础。
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