在读熟的基础上仔细推敲题目里的数学语言,弄懂生活常识,理清前后句子之间的联系,理顺相关联的数量,分析条件与条件之间的联系、条件与问题之间的关系,进而学会寻找有效的条件,准确理解题意。如,求解Р“小刚买了9枝钢笔,每枝6元钱,一共用了多少钱?先明白题意,发生了什么事呢?小刚去买钢笔提出的问题:一共要花多少钱?我们能够找出的已知条件是:①钢笔:9枝;②一枝钢笔6元,这样我们就理清了题意并找到了题目所给的条件。Р 六、避免学生猜题Р 因为简单应用题数量关系简单,而且又能进行分类教学,所以有些题目,很多学生都是可以猜出对答案。如:“草地上有13头牛,8头大牛,有几头小牛?”由于这题编在20以内退位法部分中,而且还未教到两位数的进位加法,学生可以猜到用减法“13-8”,因为13比8大用作被减数。为了避免学生乱猜,我们将相近的问题进行对比教学,若学生不通过具体问题具体分析就无法正确列式。Р “比较”是认识事物的异同的一种思维方法,它是认识事物的基础,我们必须结合容量造成学生思想混乱的知识点设计练习题组,通过比较,使学生加深认识应用题之间的联系和区别。如:将“(1)有梨4个,苹果9个,苹果比梨多多少个?”与“(2)有梨4个,苹果比梨多9个,苹果有多少个?”进行了对比教学。Р 总之,审题能力的形成并不是一蹴而就的,它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程,同时也是教师不断探索和完善的过程。在平时的教学中教师必须有目的地渗透,坚持不懈地引导学生审题,做到Р“眼到、口到、笔到、心到”,渐渐地在实践的过程中提高学生的审题能力,培养学生良好的审题习惯。Р 参考文献: Р [1]王菊婉.在数学教学中培养学生的创新意识[J].青少年日记(教育教学研究) Р [2]易诗泳.如何在低年级有效开展计算教学[J].考试周刊Р [3]王义峥.浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].中国校外教育
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