和她》,这节课上活动多,再加上学生对心理辅导课很陌生,更加“肆无忌惮,为所欲为”,往往是老师开始下一个活动了,部分学生还在玩前一个游戏。弄得老师非常尴尬,不停地说:“同学们,请安静,我们要学会尊重别人,请听老师的话……”这时,老师的语言往往苍白无力。在现实教学中,有些学生认为心理辅导活动课是副科,不重视,因此在课上学习不是很认真,思想上不是很重视,态度不是很端正。心理课上,教师要做到收放自如,想让学生活跃时,学生就能全身心投入;需要安静时,教室里能够静悄悄。对于这种需要活跃与安静不断交替的场面,心理教师要有综艺主持人的主持风格,语言幽默风趣,能把握全局。需要课堂安静或是需要学生热情参与时,都不需要对学生大吼大叫,喊破喉咙,只需要做个手势来示意或是一句话来表达,避免浪费一些不必要的时间。因此,辅导者可以在课前事先和学生来个共同约定,约定好哪些是“应该”,哪些是“不应该”的。比如当辅导者做某个手势时,大家就该安静下来,像这样的约定不是限制学生的活动,而是为了活动更好的开展。也可以在活动前先来个温馨提醒,可以用一个眼神,一个手势,一句有效的话把不认真或是吵闹的学生拉回课堂,投入学习。让和谐有序的活动成为心理辅导活动课有效的保障。总之,要让心理活动课高效率,最大限度发挥心理健康辅导活动课的自主性、实践性、趣味性,使学生真正活起来、动起来。同时要让学生主动参与活动的整个过程,丰富自己的体验与感情。在快乐中学习,在讨论中明理。只有这样,学生才能敞开心扉,心理辅导才能达到预期的效果。参考文献: [1]姜志强,丁哲.心理健康教育[M].北京:机械工业出版社,2012. [2]刘宣文.心理咨询技术与应用[M].宁波:宁波出版社,2010. [3]徐慧珠.走出沼泽地学生心理个案分析[M].杭州:浙江教育出版社,2007. [4]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波:宁波出版社,2011.
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