较之前更高了,他们在后来的研究进程中,每每都会给我Р带来惊喜。其他小组听了也很是羡慕,之后他们以这一小组为榜样,在接下来的活动中奋起直追。浓厚的研究氛围就这样营造出来了。Р 通过实践,我发现:在老师的表扬声中,学生的潜力会被充分挖掘出来,学生也变得更愿意向老师倾诉,与老师沟通。所以教师在教学过程中千万不要吝啬自己的赞美之词。Р 三、方法贯穿始终Р 达尔文曾说:“有价值的知识是关于方法的知识。”综合实践活动是学生不断生成问题、探究问题、解决问题的学习过程。在这样的研究过程中,掌握方法很重要。在指导学生开展综合实践活动的过程中,我发现:教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。在选题,方案制订、小组合作、调查、采访、观察、实地考察、实验、操作、资料搜集和整理、阶段交流和汇报、制作成果等环节,教师都要渗透方法的指导。Р 比如学生在活动主题实施过程中大都有进行“调查”、“资料搜集”的要求,但究竟如何进行调查,怎样进行“搜集资料”,学生并不是很明白,这就需要教师给予方法指导。如“搜集资料”可以为学生提供一些途径:上网查找,提供百度、谷歌、搜狗、360搜索等可以参考的网站;到图书馆查找,提供可供查找的书籍;访问专家,提供专家的一些资料,并指导学生全方位做好访问准备;实地考察,提供可以考察的地点,指导学生做好考察记录Р……这样看起来好像是限制了学生的发展空间,但实际上是为了在较小的空间内使学生比较系统地认识问题背景和探究策略,促进学生开展有知识的活动,有理性的实践,使实践与探究更有操控性,更有教育意义。Р 综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间,不再局限于书本知识的传授。学生通过亲身参与、主动探究,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题。教师在指导学生开展活动时,要用纪律保驾护航,用赞赏作为推进器,更要用方法全副武装,让综合实践活动真正落到实处。
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