导目标设定分享的问题,学生围绕这个问题集屮分亨经验。另外,有些学牛不愿意开放白己的心灵,不愿意畅所欲言,认为这属于自我的隐私,根木不愿意谈自己真正的体验,对表达自己的看法心存顾虑,担心课示受到同学的取笑或者议论。冇人认为学生在课上应该完全袒露心声,这样才能达到心理成t的效果。笔者觉得要保护学生的隐私,尊重学生的选择,允许恰当地自我表露,以引起学生Z间产生共鸣、达到认知上的升华为目标。三、课示反思可以强化学生的行为意向课后反思是心理活动课的后续工作,学生在活动中作为参与主体所得到的感受可能会受到自身性格、外界环境的局限,无法全面认识自我,课后反思町以弥补这方面的不足,学生可以抽离出白我,以一个旁观者的角度对白我进行再认知,对白己在活动屮的心理、行为表现有更为客观的认识,是一种自我挖掘、自我发现的自我教育方式。另一方而,课后反思通过对自己在活动中的表现分析、归纳和总结,细细咀嚼在活动中得到的感受和体会,可以进一步深化自我认知,并从而产生强烈的行为意向,达到内心成长和人格完善的目标,而不至于蜻艇点水,一点痕迹都没有留下。学生在课后进行反思是对心理活动体验的再消化,通过写反思日志、活动感受或课后感想可以促进学生的认知更新,了解自我当前的心理状态或特点,并澄清自我,形成价值观,作出积极的选择。如某学生在活动感受中写道:“在这次人生价值观拍卖活动中,我没有选择出自己的目标,现在想來我会选亲情、友情、孝道、欢乐、诚信、名牌大学和智慧。通过这次活动我确定了口己的人生冃标以及要做的事情,我懂得了:要明确口己的H标,学会抓住时机。”体验式心理活动课追求在体验中升华认知,在体验中使心灵成长,这是心理活动课的价值所在。但是,如何使学牛在浓缩的活动中汲取心灵养分,如何在活动中触及学牛内心,在深入中使之卞成智慧,获得心灵成长,却是每位心理活动课纽织者应该深入思考的问题。(稿件编号:101022002)
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