据一定的音标拼读规则,集中学习一些新单词。如在上[e]这个音标时,我紧抓住E字母在重读闭音节时发音发成[e],进行集中大量识词,先从学生熟悉的单词入手,如:pen,ten…然后再推出同一系列的单词,如:hen,red,bed,get,leg,let…等。让学生自行寻找出其中的规律,而后根据其拼读规律,迅速地理解掌握老师所教授的新旧单词,通过这样的训练,几乎每个学生都能有颇大的收获。同时,由于理解了这种规律,学生觉得单词易学,易记,这时候教学的速度也可渐渐地加快,可根据字母组合的拼读规律,进行较大剂量地扩大单词量教学,如:ar的发音为[a:],抓住这个规律,教给学生car,card,arm,far,farm,hard,dark,park…等等一系列的单词。教学的同时,注意单词与单词间的比较,可以从字形,字意进行比较,学单词的同时,也可以教一些日常用语,学口语的同时,也可进行单词意思的反复记忆,对教学进行反馈。这样,通过多次这样的往返练习,学生自信心增强了,以往的畏难心理在不知不觉中就克服掉了。四、引入竞争机制,挖掘学生的学习潜力根据学生好胜心强的特点,可以在教学中插入一些智力竞赛,由教师出题,学生竞答,如学习字母时,让学生根据形状猜字母:圆圆的脸蛋--O,弯弯的小蛇--S等等;或进行分组竞赛,将所学的单词进行科学地编序及统一:看谁能说出最多的动物类、学习用品类单词等等;还可以要求学生自编自演一段对话,学生将学过的知识用表演的形式反应出来,看哪一组同学表演的对话最好;通过这样的多层的比赛形式,所学的知识就掌握得更牢固了。总的来说,通过寓教于乐的活动式教学,能够迅速培养起学生的学习兴趣,产生非常必要的学习自信心,变被动学习为主动学习,形成外语教学的极为有利的非智力因素,而这种潜在的因素,将为学生今后的学习奠定雄厚的心理基础,对以后工作、生活等等各方面的成功也将产生不可估量的影响。
全文预览
