极性和创造性,还能完成由I口知识向新知识的过渡。如果作为教学中的一个情景阶段,使用在教授新知识前,则是表演、复习;使用在后,则是新知识的巩固、发展,从而达到教学要求。笔者认为,这种方法的使用值得注意的是:要有计划,不能急于求成,要注意表扬鼓励,激励学生不断进步。在情景中学习、表扬、提咼。三、?以作业为桥梁,实现语言知识生活化。《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计作业吋要做到有趣味性、实用性、创造性,这样不但使语言学以致用,培养了学生的创新能力,并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的全面发展。四、?知识与生活相结合,扩展学习语言的平台。教科书上的内容來源于生活,有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如在教字母前,我拍摄了学生生活屮经常见到的缩写词:KFC,M,WC…搜集了学生生活屮经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活屮经常见到的电脑英语:Windows,Myfiles,E-mail••-这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。语言源于生活,学习语言必须走进生活。只有让学生在生活屮学习,在学习屮生活,使学生在学中用,用屮学,才能让他们学握真正有生命力的语言。英语,是人们在生活中进行交流表达的-•种语言,它来自生活,并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神和实践能力有机结合起來,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。
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