完成作业的热情,理解学生完成作业的心理状况,不能简单地做出“对”或“不对”的评价,应从学生的反馈信息中找出问题的症结,启发、诱导他们去解决。这样才能有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而激发学生持久的作业兴趣。我在评价学生作业的时候,除了用A、B、C、D等级及Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外,大量地使用了赞美性、鼓励性的语言,既指出不足之处,又保护了学生的自尊心和进一步学习的积极性。例如,学生作业完成得好,可以这样写:Welldone!Youreallydidagoodjob!IadmireyourEnglishverymuch.Youreallylooksharp!Ienvyyourmotherhavingsuchagoodson/daughterlikeyou!对基础差但又想学好英语的学生可以用Cheerup!Sticktoit!Youcanmakeit!等鼓励性的话语;对书写潦草、不努力学习的学生可以使用幽默、激励性的语言:IreallywanttoflywhenIseeyourhandwriting!Wherethereisawill,thereisaway.Bettertodowellthantosaywell.Timeandtidewaitfornoman.评价学生作业可以由教师来承担,也可以由学生来承担。学生可以自己评价自己的作业,可以评价他人的作业。总之,在新课程理念下,我们教师不能满足和停留于传统的作业观,而要顺应教学改革的潮流,不断改革和完善作业功能。通过对高中英语作业的人性化设计和评价,加强了师生之间的思想沟通与了解,融洽了师生之间的关系,增加了学生对教师的信任感,创造了一个良好的学习氛围。学生在完成作业的过程中既检验了学习效果,又能真正体会到知识的有用性,使学生在英语学习中体验到学习的快乐。
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