得不偿失。Р 2. 改进评价方法Р (1)提倡学生参与,充分调动学生的学习积极性。我们在实践中作了一些尝试,即让学生对照答案先自改(提倡用红笔,醒目,方便提醒自己),然后上交检查(如是否漏改或错改),上课重点评讲普遍存在的问题,个别问题个别面批,不必每道题平均用力。相信这样的批改方法比传统方法省时、高效,更重要的是,可以让学生及时反省自己对知识的掌握情况,提高学生的自我教育能力,同时允许学困生“偷偷”改正错误,减少那刺眼的红叉,又何尝不是心灵的慰藉,精神上的促进呢?这时候教师只管装糊涂,不必深究,今天“偷偷”改正的部分若干天后也许真的不需要改正了。Р (2)结合每个学生的兴趣和个性特征及自身素质的差异,对他们所完成的作业进行恰当的点评可以避免单纯的分数或等级给某些学困生带来的负面心理,用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标记。如I’m sure you can do your work better next time. /Come on ! I am sure you will catch up soon.等激励性的评语,可以使学困生克服对英语的畏惧情绪,树立信心,形成良好的学习心理。通过作业评语加强师生间的交流,促进学生各方面协调发展。Р (3)其实学生还喜欢另一种批改方式——互批。老师们都知道,学困生特别喜欢给top student挑刺,不管出于什么心理,他(她)能发现错误并加以改正绝不是坏事,今天一个单词,明天一个词组,没准儿就在悄悄构筑他们的基础。教师用“偷懒”的方法赢得学困生宝贵的参与,何乐而不为呢?Р 结束语Р 老祖宗早就有“学而时习之”的精辟论断,我们当务之急需要做的是在新课程理念的倡导下,敢于直面自身的问题,并积极思考,勇于实践,探求新的出路,让学生把作业当作一种乐趣,自觉自愿去完成这个课堂的延伸,最终为课堂画上圆满的句号。
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