新课程标准下的初中地理作业设计与评价研究

4.1 评价的特征…………………………………………………………………………37Р4.4.2 评价的主体…………………………………………………………………………39Р4.4.3 评价的主要内容……………………………………………………………………40Р4.4.4 评价的主要方法及实例……………………………………………………………46Р5 结论与展望…………………………………………………………52Р主要参考文献…………………………………………………………53Р攻读学位期间发表的学术论文和研究成果…………………………55Р致谢…………………………………………………………………56Р摘要Р发展性教学评价思想,是20世纪80年代以来发展起来的一种关于教育评价的理念,是指针对评价的目的和功能而言的,旨在促进学生、教师和学校的发展为目的的评价。21世纪之初进行的第八次基础教育改革对初中地理学科的教学提出了新的要求, “作业”作为课程的重要组成部分之一,也面临着新的改革。因此,初中地理作业应该如何设计和布置,又该怎样进行评价,在新课程背景下有较高的研究价值。Р本文以初中地理作业的设计和评价为研究对象,借鉴发展性教学评价理论的思想,结合我国初中地理教学改革的需要及本人在初中地理教学中的实践经验,初步总结出一些在地理作业的设计和评价上的策略和方法,试图在地理作业的设计和评价中对提高初中生的地理素养方面提供一些理论和实践上的启示。本文分为四个部分,第一部分阐明研究本课题的背景及国内外研究现状;第二部分分析了初中地理作业现状及新课程改革对其提出的新的发展要求;第三部分按初中地理作业的分类不同进行不同的设计,并以七年级上册中的“第三章天气与气候”为例,初步提出了本节作业设计的一些建议方案;第四部分就如何实施初中地理作业发展性评价进行了理论与实践的探索。Р关键词:新课程标准;初中地理;作业设计;作业评价