小学音乐与各学科教学融合的研究与实践

件的展示和教师的语言描述,将学生带入美丽迷人的云南傣族地区,并介绍能歌善舞的傣族小姑娘给学生认识,告诉学生:傣族是一个爱美、向往美的民族。这时,大多数学生自发地随音乐轻声哼唱歌曲旋律;有的学着傣族小姑娘和孔雀的舞姿轻轻舞动。经过这一直观的声音、图像并茂的多媒体辅助教学,学生对学唱歌曲就自然会表现出强烈的学习欲望。这样,通过从形式的美、到内容的美,再到精神的审美教育,就能让学生获得美的正确认识,逐步深化,提高学生的审美能力。(2)、运用信息技术的知识技能,积累课内外音乐知识,建立个人音乐知识库在平常音乐教学中,我常常鼓励学生结合电脑信息技术学科中所学的知识技能,上网查找、收集整理相关资料,丰富学生的课外音乐知识;要求学生运用信息技术的知识技能,综合归纳、积累课内外音乐知识,建立个人音乐知识库,使各科知识触类旁通,相互促进提高。例如,在五年级欣赏莫扎特的音乐作品之前,我先要求学生上网查找音乐家的有关资料,通过上网查找资料,同学们不但知道了为什么莫扎特被称为音乐“神童”,而且还知道了莫扎特是一个追求自由生活的音乐家等等。在将要上新课之前,同学们就纷纷把自己上网查找、下载的资料相互交流,有的不仅知道了音乐“神童”莫扎特,而且还知道了“乐圣”贝多芬、“音乐之父”巴赫、歌曲大王“舒伯特”等。同学们一个个兴致勃勃,课堂上呈现出浓烈的学习气氛。实践证明:《小学音乐与各学科教学融合的研究与实践》的教学研究,改变了传统单一、封闭的教学观念,创建与时代相适应的新型音乐教学模式;使音乐学科与各学科知识技能在音乐教学活动过程中融会贯通,极大的丰富了音乐教学内容和手段;为学生开拓了愉悦、宽松、多元化的学习空间;有效地调动了学生自主学习的兴趣;养成了学生学习知识触类旁通的良好学风,从而最大限度地提高音乐教学效益,促进学生综合素质全面发展。我坚信:只要我经常给学生提供创造的空间,智慧的火花就会在这里闪光。