他们之间发生了什么事呢?我扮演妈妈, 谁愿扮演小主人, 我们共同把歌词表演一下呢? 学生:纷纷举手,争先恐后要求与教师和表演……教师与一生边朗读边表演歌词(师生合作表演) ……此刻孩子们很兴奋,教师适时激情。师:当妈妈亲你的时候,你心里是什么感觉? 学生:高兴、甜甜的、很美……师:好!我们再来欣赏歌曲,看一看,谁最美! (评析) 通过这个合作表演, 学生跨越城乡距离, 感受了歌曲蕴涵的情感,融入歌曲情境。师生间的合作不仅激发了学生学习音乐的兴趣,还使学生和教师一起,亲情走进歌曲。 2、歌曲中的创编歌词游戏如在学习一年级第一册《小青蛙找家》这首歌曲时, 学生在情景中扮演角色之后,我进行了这样的设计: 我又轻声地问:那还可以有什么小动物找家呀? 小朋友们兴奋地说:有小鸡、小狗、小猫……师:那你们选择自己喜欢的小动物来编一编歌曲好吗? 于是, 学生就自己编创出了新的歌词, 而且模拟了不同动物的叫声和姿势, 最后我把相同的归类一组来进行表演, 当学生唱着自己编的歌曲时很是得意,而且唱得非常棒。 3、歌曲中的比赛激励游戏六年级《声源寻找》课例的片段:层层铺垫后,教师引导学生做游戏: “谁的点子新”。教师公布游戏规则: (1 )、不允许用语言来表达情景的意境。(2 )、尽量应用更多的器具(打击乐及生活中可用做打击乐的物体) 来表达丰富的声音,要有较强的可塑性。(3 )、表现的内容丰富而具有形象性。之后教师到各小组进行指导。一番交流与演练之后,学生合作的成果展现在大家眼前。 A 组:闹新春(鞭炮声、各种烟花、舞龙、舞狮) B 组:清晨的港湾(哗啦哗啦的海浪声,海鸥声,渔船由远而近的汽笛声,小艇轻划声) C组: 课间 10 分钟( 下课铃声、密集的脚步、操场上的各种活动: 跳绳、踢毽子、打球) D 组:农家小院(鸡、鸭、羊、狗、猪) E 组:暴风雨(风声、闪电、雷鸣、倾盆大雨、中雨、小雨)
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