Р 在不断地尝试、实践中,幼儿了解了许多工具、材料的特性,在这个基础上,教师可以通过多种工具、材料的运用,表现出同一主题的内容。例如在蛋糕房里做蛋糕是孩子们一直以来都很喜欢做的事,教师可以结合秋的情境,由教师、家长、孩子一起收集各种各样的树叶和种子,让孩子尝试用树叶和种子装饰蛋糕。这不仅在孩子的自我探索中渗透了点、线、面的知识,而且发展了孩子的动手能力,让他们掌握根据主题进行多物一用的创造途径。Р 三、自主学习,大胆创造Р 幼儿美术创作活动就是把“孩子跟着老师走,教师抱着孩子走”变为“教师顺着孩子引,孩子试着自己走。”让幼儿在教师的引导下主动学习和思考。这就要求教师要积极为幼儿创设轻松、和谐的创作氛围,有效地借用生活化的美术工具、材料来唤起蕴藏在幼儿身上“沉睡的力量”,使幼儿在无穷的乐趣中学习、体验、实践,发现色彩世界之奇妙。Р 1.提供自由、开放的生活化工具和材料Р 在材料投放上,教师要赋予幼儿极大的自由度:为幼儿提供可自由选择的各种生活化的材料、工具,可在教室放置“百宝箱”以满足幼儿的各种创作需要,也可为幼儿开辟“美术创意领地”,为幼儿开展创意美术活动提供空间,让幼儿自由地选择自己喜爱的材料、工具,按自已喜欢的方式画出自己的所见、所知和所想的内容。Р 2.营造轻松、和谐的创作氛围Р 在活动中,教师与幼儿要建立友好平等的关系。当幼儿运用大自然和生活中的材料进行美术创作活动遇到困难时,教师要教授给他们相应的技能,在他们掌握之后就及时地退出,让他们自由发挥。在集体活动中,教师要引导幼儿通过广泛的合作与交流,共同完成表现美和创造美的过程,真正让幼儿的创作在愉快、轻松的游戏中完成。Р 陶行知先生说过,要让孩子在玩中学,学中玩。幼儿美术活动材料的生活化将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起,让孩子们玩着学、学着玩,从中感受美、体验美、创造美,是值得我们幼儿教师研究与实践的。
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