,从而实现学会学习。3.训练中巩固:通过看一看,说一说、想一想、编一编等训练,学生在一系列对话情景和训练中进一步感知理解、内化、巩固所学新的语言知识。对新知形成语感,达到熟练掌握。4.运用中提高:创设情景,(学生)自编对话。在说的训练中,学生乐于感知并积极尝试使用所学到的语言。阅读课的主要学习活动:1、生本对话:(1)观察3a文段所配图片及题目。预测文段的主旨大意。由于图文并茂,活动中尽量多地给学困生表现的机会。可通过降低任务要求鼓励他们积极参与,激发他们的学习热情和积极性,真正实现面向“全体学生”。(2)运用skimming,scanning等阅读学习策略,实现对文本的意义理解。2、生生互动:根据篇章结构图和相关提示信息,学生运用话题功能句对文段进行复述。复述形式:组内复述,相互检测、纠正;推举小组代表,实现全体交流。通过对文段的阅读,学生在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握表达出提供帮助的语言表达,实现在阅读过程中,运用预测、略读、跳读、等学习策略进行学习的策略目标以及布局谋篇、遣词造句的写作策略评价要点学生学习成果及评价:1.仿编对话、自编对话:新词汇、新语法使用频率高;句法、词法使用准确;发音标准、语言流畅;仪态大方;面对面真实交流。2.文段复述:有效利用语篇结构图及相关提示;结构合理,要点齐全;语音、语调准确、流畅。3.评价方法:教师口头评价学生互评学生组间评价教师评价小组4.分层次评价:学优生评价:能够熟练掌握专题一所学内容,达成学习目标。能流利地用英语说出自己所具有的的能力并据此进行的志愿活动学困生评价:能够积极向同学和老师求助,能够利用课本所提供的帮助材料学习,例如课本后面的听力材料。能够基本运用英语提出问题、判断问题的严重性、给出建议。专题二专题二:帮助学生能够就学生自己的实际能力,用英语能够相对自由地乃至书面给出具体对志愿活动的看法和做法。(2课时)……
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