两句相比,虽然还有某些句法影子的存在(如后半句的向上二度模进),但更多的是变化和对比。前半句小三度的下行,使音乐更加深沉,这一句可称之为Р“转”句。第四句和第一句完全相同,形成头尾呼应,故可称之为“合”句。Р 知识点:“起、承、转、合”是旧时写作诗文的结构Р章法,也是我们音乐创作的重要手法之一。Р 让学生共同演唱以上四句。Р 下半阕开始就是八度跳进,音乐情绪趋向激动,与上半阕旋律的平稳进行形成对比。Р 问题:第一叠主要渲染的是什么情感?(“宜自珍”——惜别) Р (2)共同赏析第二叠下半阕。Р 问题:第二叠主要渲染的是什么情感?(“泪沾巾”——忧伤) Р (3)共同赏析第三叠下半阕和尾声。Р 问题:第三叠主要渲染的是什么情绪?(“尺素申”——期待) Р 尾声渲染的又是一种什么情绪?(“噫”——感叹) Р评价要点Р让学生对《阳关三叠》发表自己的看法。Р专题三Р欣赏《楚商》《秦王破阵乐》Р所需课时Р一课时Р专题学习目标Р1.欣赏《秦王破阵乐》,感受我国古代音乐魅力。Р2.了解中国古代音乐文化,培养学生热爱祖国灿烂音乐文化的思想感情。 Р3.鼓励学生用自己喜欢的艺术形式体验古代文人的气质与情感,以培养学生的想像力和创造力。 Р专题问题设计Р即兴配乐创作Р所需教学环境和教学资源Р电脑 音响.....Р学习活动设计Р欣赏《楚商》《秦王破阵乐》Р 1.问:听赏《楚商》和《秦王破阵乐》,你们会有怎样的感受?请用精练的词语描述你的感受。Р 2.播放录音。Р 3. 教师将学生回答的词语写在黑板上,并总结这两首作品所展现出来的古代音乐风格──凝重、庄严、神圣、清虚等。Р 4.讨论:是什么原因使这两首作品的音响不同于今天我们所听的音乐?Р 答案可能会涉及乐器的音色、生活环境、音乐的作用等。Р 5.根据乐曲情绪进行即兴创作。
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