师要充分利用乡村学校这一优势,让学生走出课堂、走进田野山地去学习、去探究。通过这些活动不仅培养了学生动手动脑能力、探究能力还让他们接触充满生机的生命世界,从而激发他们热爱大自然的情感和探索自然奥秘的兴趣。(六)通过参加农业实践劳动,培养探究能力由于经济的迅猛发展,农村出现了一些新兴的农村产业,像塑料大棚蔬菜、特种动物养殖、心的果树栽培方法等,让农村有了新变化。如果农村的科学教师也能够跟上农村时代发展的步伐,跟踪农村发展的新科技,与自己的科学教学充分地结合起来,指导学生参加农业实践劳动,让学生实践的过程中掌握知识、培养其探究能力。因此,教师可结合时令,有意识的安排学生参加农业生产劳动。有的学生与菜农合作,选择大棚蔬菜的实验;有的学生与果农合作,进行苹果套袋的实验;有的学生干脆与家长一起进行家庭养殖方面的实验。学生直接参与到活动中来,在活动中运用科学知识探究新事物,探究能力和科学素养必然会得到潜移默化的提高。在教学《植物的茎》时,为了解决“叶制造的养料是从哪里运输的?”这个问题,使学生真正理解“茎有运输水分和养料的作用”,可带领学生帮助农民对苹果树进行环剥,在环剥的过程中学生也许会问为什么要对果树进行环剥呢?通过询问老农得知这样有利于果实结果。因为树皮里有运输养料的细管,把树皮割断,叶制造的养料就不会通到下面去也不会流失,因此会使枝干上的苹果结得更大。这样学生真正理解了“茎有运输水分和养料的作用”。学生通过参加农业生产劳动,使学生真正经历探究的过程。不仅为以后的科学探究活动增加了后劲,而且也有效的培养了学生的探究和实践能力。农村的教学应该充分根据自己当地的情况,利用丰富而多样的自然资源,在课外活动及实践中充分发挥教师的特长,发扬孩子热爱对大自然进行探索的天性。总之,让科学在教学过程中变得更加灵活而多彩,从而达到优化课堂教学的目的。【参考文献】《小学科学教参》《小学科学课程标准》
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