自我的机会,更好地推动小班化教学。Р 四、采用开放而有活力的学习方式Р 在教师的指导下,充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级群体效应,使学生最大限度投入教学活动。把学生真正当作学习的主人,在师生互动的基础上,挖掘生生互动的潜力,向课堂教学要质量,运用开放型、交往型、体验型方式,充分发挥小组合作探究学习的优势,通过进行小组学习、组际交流、组际互查、组际竞赛等活动,激发学生生生互动的热情。只有采用这种开放而有活力的学习方式,才有利于学困生的转化。Р 五、倡导多元、客观的评价方式Р 《语文课程标准》指出“语文课程应植根于现实”。因为农村班生数少,在教与学过程中,应该灵活运用评价方法和评价手段,让评价既改进教学,又成为激励学生学习的手段。例如,对学生的作业、演讲、等进行当场评价,指出他们的优点和不足,并和善地提出改正意见,学生虚心接受并立即改正;另外,多元评价学生,对他们的听、说、读、写能力等进行全面评价,改变单一地将卷面测试成绩作为评价学生唯一依据的做法,也就是改变我们常说的“一考定终身”的做法。农村学生有的虽然学习成绩不怎么好,但是掌握了一定的劳动、生活技能,这是城里学生无法比拟的,值得老师的肯定和同学的学习,这样也有利于树立他们的自信心。再者,教师评价、同学评价、自我评价相结合,培养学生的自我管理能力。Р 总之,农村小班化语文课堂教学要为学生提供广阔的思维空间,达到活有序、散有点、思有创、学有趣的目的。它是满足广大农村学生接受优质教育的要求,实现教育均衡的重要保证。Р 参考文献: Р [1]陈衍忠.农村小学小班化教学研究.河南大学.2010 Р [2]李梦瑶敢问路在何方――农村小学“小班”与“小班化教学”探析.新课程研究(下旬刊),2011(10) Р [3]王建波.新课改下农村语文小班化教学中小组合作学习实践探究.现代阅读(教育版), 2012(24)
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