生自己动手操作一个好的问题情境能启发学生的思维,能促进和提高学生运用已有的知识去解决问题的能力、语言表达能力、动手实验和设计实验的能力、自学能力、团结合作能力。四、设计问题的几个原则1学生主体性原则以学生为主体是问题式教学的根本原则,教学的各个环节都应体现学生的主体地位。这种模式教学既有师生交流,还要有学生之间的讨论,在此过程中教师不应高高在上袖手旁观,应当热情地走到学生中间,作他们探究新知的引导者。2启发性原则问题的设计要有启发性,即要有一定的思维深度,要能够成为学生思维的引发剂和促进剂。教师要时刻注意以充分发挥学生的主观能动性为出发点,创设一切条件让学生参与知识的研究,让学生在手、眼、脑并用的过程中学会发现问题,分析问题,解决问题。 3可接受原则问题的提出应考虑学生的可接受性,即正确估计学生现有的知识水平和能力水平,从学生的实际出发,把目标 4准确性原则 5灵活性原则 6艺术性原则 五、一点思考高三化学基础知识和基本技能的复习,在方式和深度上一直是一个值得探究的问题。传统上一直是采用“讲述—训练”式,难免会出现“穿新鞋走老路”,总复习课常常变成新授课,学习时间长了,积极性会下降,学生要凭坚强的毅力,才能坚持努力学习。哪种教学模式可以更好地提高课堂教学质量,值得我们大家去思考。但不能总是思考,实践出真知。问题式教学是我的一次尝试,学生成绩结果怎样我不去想,他们在课堂上的热情参与,其主体性得到了充分的发挥,给了我很大的信心。当然,有些问题设计得不是很周到,出现了一些问题,我会总结再改进,我会及时充电,提高自己,发展自己,与时俱进。无论何时,我们都要坚信:学生的大脑不是一个等待填满的容器,高三的学生更不是!而是一支需要点燃的火把。教师就是火种的传送者。有没有把火种传到?怎样传到才能让其熊熊燃烧?问题的设计是一门艺术,如何把握好它,使它发挥出应有的作用,这是广大教育工作者必须思
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