负担。Р 采用EEPO的课型上课,也使昔日的听话变成了“对话”,“众星捧月”的课堂变成“群星灿烂”。老师与学生,学生与学生之间互相启发、相互点拨的立体思维网活了起来。我曾经在指导学生写作文《成长的烦恼》时,采用平台互动方式和要素组合方式操作,课前先让学生担当小记者采访身边的同学有哪些方面的烦恼,怎样解决烦恼等记录下来,接着四人一组互读交流,把精彩的片断读给大家听,然后小组内说说解决烦恼的方法。平台互动、团队合作完成习作,组长记录,最后各组展示优秀佳作卡。各组成员互相观看,互相评价。在整个过程中,教师充当教学组织者和引导者。同时又以学生的身份融入到学生中去,了解学生在说话写话过程中出现的问题,进行方法调整。形成了良好的师生互动。展示学习卡后又让学生独立完成这篇作文的写作,进行强化,收到了预想不到的效果。这堂课虽然操作不太流畅,但有一股活力,与平时传统的教法相比效率和质量都有很大的提高。主要体现在以下几个方面: Р 1.团队合作发挥了作用。每个队员都为本组的荣誉在组长的组织下积极地投入学习。如组长A检查组员的作文时发现了8个错别字,立即指导他修改。她在辅导同学的同时自己也体会到了成功的快乐,差生也减轻了心理压力。Р 2.积极收集素材,完成习作。使有限的素材变得充足,为作文提供了丰富的词句,学生写起来就得心应手了,课堂气氛活跃,学生互动好,枯燥的作文课变成了有趣的活动课了,无形中培优补差工作也在合作学习中得到了落实。Р 3.在学习的过程中“听、看、讲、想、做、动、静”几个环节培养了儿童勤动手,动脑,乐于探究,乐于合作的学习习惯。Р 习惯的养成不是一朝一夕的事情,需要持之以恒,坚持不懈。我相信:每个教师只要耐心和坚持,勇于探索,敢于实践,根据教学内容和学生的实际,不断运用新的教学模式和教学方法,激发学生的学习兴趣。讲究教和学的实际效果,逐步养成良好的学习习惯,一定会使学生终身受益。
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