反复查看没有问题啊!最后我指出点(5,-7)在圆外不错,由于该点的位置特殊,有一条切线正好与轴垂直,其斜率不存在,至此学生恍然大悟,柳暗花明,接下来我追问:(7)已知圆,求过点(-5,-7)与圆相切的直线方程?学生们很快给出答案,得心应手。最后我们大家一起讨论总结这道题及与之有关的一类题的解法,从而达到教学目的,课堂教学也取得"事半功倍"的效果。Р 三、运用"尝试教学法",有利于培养学生的自学能力,形成良好的自学习惯。Р 培养学生的自学能力,就是引导学生从"学会"向"会学"方向转化。尝试教学法中重要的一个思想是学生自学课本,即在传授新知识前出示尝试题,学生为了寻找答案集中精力去阅读、思考,遇到困难,通过老师的导,同学的讨论,解决问题。学到了知识的同时,良好的自学能力也得到了培养。Р 四、运用"尝试教学法",有利于开发学生的创新能力,完备厚实的综合素养。Р 运用尝试教学法在使学生真正成为学习的主人,学生的自学能力、探索精神得到充分的培养的同时还能开发学生的智力,培养他们的创新能力。在学《不等式》一节时,有这样一道练习:已知且,则与的大小关系是?在讲解本题时我采用如下方法:假设有一杯糖水,重量为a克,其中糖重b克,则表示该杯糖水的浓度,再向该杯糖水中加入m克糖,则表示加糖后该杯糖水的浓度,显然现在糖水的浓度比开始糖水的浓度大,故<.Р 变式:已知且,若,则的取植范围是?学生先等价变形为>=,看作是浓度变小了,即取出了重量的糖,则,所以问题随之解决。Р 运用尝试教学法,就是要充分体现其“以学生为主,以自学为主,以练习为主”的核心思想,即在教与学的过程中,充分体现学生的主体地位,这样不仅激发了学生学习的兴趣,增强了学生的主体意识,培养了学生的探索精神、实践能力、创造性思维,并使其智力得到开发,能力得到培养,素质得到提高,从而为新课程改革的推进,为新世纪人才的培养,奠定了坚实的基础。
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