saysomethingaboutthevolunteerworkathome.参考思维导图: 双向交流:理解性操练:学生问、学生答,根据不同场景随机变化内容 这一阶段主要是对新知识模仿性训练的过程,即把刚学到的新语言加以重复的过程。在这一环节里,教师确定中心词,采用小组竞赛、词汇接龙等激励性活动,激发学生的兴趣。教师设计各种活动,变换不同场景,促使学生模仿着灵活使用所学的语言。经过这阶段操练,学生能够正确理解语言的意思,并能够在一定的场景中使用。比如:ordingtothemapbelowinpairs:(3)输出:变换场景或形式的综合交流: 这阶段操练是有意义的操练的发展和提高,其关键是要创设不同情境。教师要不断地增加思维导图的场景变化,使交流双方之间形成信息沟。进行一系列真实性或半真实性的任务,诱使学生从摸版扩展逐渐迁移到随意扩展。其目的是让学生在自然的语境中,创造性地使用语言。活动形式通常是在学生之间进行,由此培养学生语言运用的能力,从而逐渐促进语言的内化。从有控制的语言模仿过渡到半控制的操练。比如:接龙:教师框定某一话题的词块、语块(比如:volunteerinthehospital),要求学生在理解词义的基础上进行关联想象,一个同学接着一个同学,将句子串成一个符合逻辑的短文。形成多层互动,促进他们的认识和理解。模拟采访:四人小组拟定采访有关volunteer的采访提纲,两位同学主持采访嘉宾,听众自由提问,一位同学主持采访总结,一位同学将采访过程现场画成思维导图。 上述三步操练是由简单到复杂的过程。在简单层次向复杂层次迁移的过程中,我们要注意以维果斯基的“最近发展区理论”为指导思想,在学生的最近发展区内,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,促使学生超越其最近发展区,进入其困难发展区。然后在此基础上搭好脚手架,使其更快地进行下一个发展区。
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