抢着拿水果、倒饮料。出现这样的情况,除了因为各区域分配的材料不平等以外,更重要的原因是老师没有讲清楚活动规则。三、对开展活动教学的一些建议基于对以上问题的分析,关于在小学高年级英语课上开展活动教学,笔者有如下几个建议,仅供参考。(一)选用的活动要与教学内容密切联系。将活动机制引入教学的结果不应是将活动与教学简单相加,而是要找到活动与学习的联结点,将学习与活动有机地统一起来。做活动不是单纯地为了活跃课堂气氛,更重要的是为教学内容服务。所以在选择活动之前,必须首先考虑清楚这个活动能够为语言学习带来什么好处。对于那些与教学内容毫无联系或者教学效果不佳的活动,即使它们充满了乐趣,对学生也很有吸引力,我们还是不能把它们引入课堂。(二)活动应体现真实语用原则。许多生活性的活动可能是为了娱乐的活动,是消遣时间的活动,而不以语言运用为目的。如抢椅子活动、击鼓传花活动,如果不对其进行改编,增加真实的语言交流,那么就不是以语用为目的的活动。所谓语用目的,指的是学生在实际运用英语的真实语境中,培养运用语言进行交际的能力。我们知道,学英语的目的是让学生最终学会使用英语进行交际。教学活动不仅仅是为了让学生学会某个单词或句子,更重要的是让其通过活动练习如何用英语与别人进行有意义的交流,这才是学英语的最终目的。(三)明确活动的规则和方法,活动要保证公平参与。为了能使英语活动活动收到实效,活动规则必须明确。在活动开展之前,教师必须提供说明,把活动的规则、要求及奖罚细则等介绍清楚,避免在活动过程中一边做活动一边不断补充规则的现象。学生在活动规则、要求不明确的情况下,往往不明白教师的意图,无所适从,这样会对活动活动失去乐趣和参与的主动性。参考文献:1.洪子锐,惠幼莲,李升平编著。小学英语教学法[M].广州:广东人民出版社.1999.2.鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京:中国电力出版社.2005.
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