题组成员们养成了教学反思的好习惯,每一位成员均能结合教学实际和课题研究的目标及时发现问题、研究问题,在两年多的研究中已有多篇与课题研究相关的论文发表或获奖。数学是好玩的,数学的学习过程应该是快乐的,我们有理由把快乐还给学生。课堂中我们要让学生玩,但是应该让他们懂得如何玩,不能只为“玩”而“玩”,只为追求一种场面热烈,急于表现教学意图走过场,内容呈现无主次,仅满足于部分学生的“出色”表现而“丢掉”一大批学生。在教学中,应注意活动的整体性和丰富性。避免活动操作中环节过多,形式单一,应根据知识内容尽可能将多项活动整合。活动应具有探索性,应具有思维价值。避免教师指令性的活动,毫无意义的操作充斥课堂。否则活动只是浪费时间,流于形式,而无一点价值,学生只充当了“操作工”的角色,因此也就失去活动本应有的意义。活动中,教师的角色是服务,扫除学生活动过程中的障碍。既不包办代替,也不袖手旁观,引导学生积极参与教学的全过程,在实践中思考,在思考中创造,在创造中与时俱进,开拓进取、不断创新、不断完善。只有这样,才会让数学课堂永远充满活动的气息,成为伸展儿童生命灵性的根基。 爱玩是孩子的天性,如果我们的数学教学能够做到寓教于玩,玩中求教,那将是一种其乐无穷的教学方式。那些符合儿童“玩”的天性的教学,才能唤起学生的探究欲、惊讶感,才能激发学生学习的动机,从而让儿童在课上真正活跃起来,以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。在数学教学中,让学生自己动手实验,充分尝试,并通过各种途径去思考、探索,既可调动学生的主动性,促进学生主动学习,而且在这个过程中,学生的观察能力、探索能力、创新能力、实践能力等也都能得到发展。总之,我们的课题研究经过两年多的努力虽已取得了一些成绩,但还存在这样或那样的问题或不足,还有待进一步完善,以上所提的一些思考必将会成为我们今后继续进行数学教育教学研究的新课题或为之努力的方向。
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