以及学到何种程度都不大清楚,教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学,预习作业的安排要细,而且做到有布置就要检查,通过检查,可以发现学生自学中的问题,这也让教师的教学与了解对性,久而久之,学生就会养成为达到某种预定目的而自主学习的习惯。当学生制定和应用评价标准时,他还必须给予指导和支持,与学生一起反思学习,确定目标,收集和编辑档案材料,更重要的是教师要与学生一起讨论学习的目的,定期评价学生的进步,抽查,自评和互评,仔细检查他们自定的改进目标,给学生提出反馈意见,教师的评价语应该具体,有针对性,评价应包括优点和缺点,教师评价还可适当运用日常记录的方式或采用学生行为评价表等。(4)、合作评价在教学评价中,教师和学生共同面对学生的问题,各种评价方式不仅给学生,也给教师提供了教与学的信息。学生得到个人反馈,明确努力方向,教师得到个人反馈,以便改进教学,提供给学生更有意义更有针对性的指导。家长也是教育评价的主体,家长是教育的直接参与者也是教育结果的重要责任者,家长对学生,教师及整个教育都会经常使用自己的价值判断。三.小结形成性评价具有以下三个特点:1.学生在完成任务的过程中自主学习。不是学生平时被动测验成绩的累计,学生互评、师生合作评价是在学习过程中体现,不是形式主义的开会评议、打分。2.学生参与完成的学习任务有选择性,对于学习内容、学习方式有自主权。避免全班学生完成同样的学习任务,学习方式、学习过程拘泥于唯一的模式。3.学生的学习过程要体现主动学习,要反映学生的个性和创造性,要鼓励学生的学习成果有独创性。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用,包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要能够使学生了解自己的学习状况,反映学生学习的成就和潜能,要有助于学生发展自主学习,有助于自信心的建立和正确认识自己。同时,评价又可以正确反映教师的教学质量,以利教师根据反馈信息及时调整教学策略。
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