他们的意见和建议。课堂是一个师生互动交流的平台,让我们运用好这门课堂艺术,就让情感溶入课堂评价,从而帮助学生树立信心,激发学习兴趣,让课堂更加充满活力! 三、学生之间的互相评价由于年龄的关系,学生对自己的认识还不够深刻,从而使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价。因此,在自评的基础上,应鼓励学生相互评价。教学中,可以开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业,在自评的基础上进行互相评价,鼓励学生相互促进、相互补充,在互评中求进步、促发展。如教学《荷花》一课时,学生分别朗读自己喜欢的段落时。我指导学生也像老师刚才那样评一评同学朗读的情况。经过一番引导,学生的评价,变得具体、贴切起来。如有的学生说:“戚钢南同学,你读得不错,让我感受到荷花的美丽!”“徐梦薇,你读得不错。不过,第三自然段正是作者把自己想象成一朵荷花,如果你能读得轻一些会更好。”慢慢地,我觉得学生由拿着放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评价甚至是欣赏方面努推进了。在初读课文时,我也经常让学生同桌之间互听互评。在学生初读课文时,我让学生同桌合作,一人读一人听,边听边评。这样每个学生都会认真倾听对方的朗读,找出对方朗读中的错误,及时指出别人的缺点与不足,自己读书时又会加倍小心,避免犯同样的错误。这样在互听互评中学生的朗读得到很好的反馈。四、学生对教师的评价平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价。学生在欣喜、“受宠若惊”之余,更多的是快乐。他们一定会抓住机会,好好地表现一番。总而言之,在语文课堂教学中,不管采用哪种评价方式,都要注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬。激励学生积极思维,把学生引导到评价中去,使学生在评价中得到进步,从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
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