为前提,这减轻了学生对考试, 评价的心理压力。自选难度评价激励了程度不同的学生的上进心。基础好的学生向较高难度挑战, 有成功的满足感, 基础较差的学生也可以尝到成功的乐趣。①确定试卷难度,按难易程度分为难、中、易三类; ②编制套卷,每种难度的试卷出一套,供学生选择; ③学生征求家长、教师意见,自主选择试卷; ④按自选难度进行考试; ⑤考得不满意的学生可以重选套卷中的其他张再考一次; ⑥按做得好的一张试卷评定等级。( 2 )取消期末考试: 平时的形成性评价,无论是口试还是笔试,都采取“过关制”。即不论每次的评价拿到什么等级, 以拿到“合格”为单项过关, 对单项成绩不满意者还可重选难度重考, 期末成绩以项记, 根据单项过关的成绩分为不同等级,取消期末统一考试。三、学生学业评价要体现语文工具性的评价内容在小学生语文学业评价中,除了对学生进行笔试外,还有写字、朗 5 读能力和听说能力等方面的评价。 1 、写字评价。一是姿势、执笔方法、写字本摆放位置和写字习惯(包括爱惜写字用具的习惯) ;二是不写错别字,文面整洁;三是字形结构合理,笔画位置准确;四是行文规范,运笔正确、流畅。 2 、朗读能力评价。一是发音标准,声音响亮,不漏、错、加、改字,吐字清晰;二是语调流畅,不唱读,断句准确;三是感情真挚,把课文的思想感情“发于外,形于声”。 3 、听说能力评价。“听”,能听懂别人的说话,用听写、听过、听记、听答等方法去测试;“说”,能回答问题、复述课文、口头作文、看图说话、讲故事、口语交际等。这样的学业评价, 会使学生的学习自主性、反思能力、创新精神和实践能力等得到培养和发展。由于评价的内容、方法呈多元性和开放性, 它有足够的空间展示学生的方方面面, 帮助学生找到各自的位置, 找到促进自己进步的基点, 使他们在群体互动中学会合作, 学会借鉴, 敢于质疑,真正成为愿学、乐学、会学、善学的好学生。
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