多元化。课本的知识具有局限性,也具有相对的滞后性。当今的社会是一个新事物不断涌现,新知识层出不穷的时代,人们对知识的渴求正在掀起一场前所未有的风暴,如想立足于今后的时代,对各种综合知识的吸收和利用显得尤为重要。小学生的启蒙教育也应从小培养对各种知识的吸纳能力。课堂教育多数时候是一种被动的灌输式的教育,而课外知识的培养恰好是一种主动学习的过程。当然我们对学生课外综合知识做评价的时候万不可以做过多量化的考核评比,要以引导培养兴趣为主。教师们可以通过兴趣课或者班会课甚至是故事课、讨论课的模式,让学生充分发挥自我想象力,激发内在兴趣,自我探求课本以外的综合知识。Р第四,发展性评价应应注重以激励的模式进行。激励的方式有很多种,如目标激励,奖励激励或者是语言激励。不同的学生应该采用不同的激励方式。像人在小时侯学走路一样,父母常会在前面拿玩具诱导鼓励孩子往前走直到拿到玩具为止,这也正说明了激励作用一直都在我们的周围发挥着巨大的作用。小学生那颗稚嫩幼小的心灵,是纯洁但也脆弱。一味的批评教育会很容易使他们陷入自卑的心理状态,影响他们今后的成长发展。为使他们今后的发展树立信心,以积极进取的态度投入学习和生活中,我们更多的时候应该采用激励的方式对学生进行评价,为学生今后的发展加油鼓劲。Р良好的开端是成功的一半,小学教育是一个人正式教育的开端,可以说每个小学老师都责任重大。因此我们责无旁贷的要对每一个学生做出正确合理的评价,并引导学生陪样发展属于自己的特长,为学生今后的成长做好铺垫。当然,作为一名语文老师,学生语文课程的学习是其他学科学习的基础。语言文字的能力里既有复杂的语法逻辑,也有感性的情态思维。在语文教学过程中也应当正确的运用学生发展性评价鼓励学生兴趣的养成,因为只有兴趣才是最好的启蒙老师。没有强大坚固的基石,就建立不起高耸的大厦。正确的引导好比就是指路的明灯,将懵懂的孩子们引向知识的殿堂。
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