在学>』的过程中实现历史智力水平的开发和历史思维的培养。2.3以理解为0的,进行小组讨论。在导学案的教学方法中,教师与学生相互配合共同完成小组讨论是一个非常重要的环节。虽然学生已经在自主探究的学习中对自己的知识水平有了一定程度的认识,但由于他们的思维水平还比较有限,这就要求教师在自主探究学习之后,帮助学生进行小组讨论,来帮助他们更好的整理所学的知识,加深对知识的记忆。在讨论问题的过程中,教师是以指导为主,而学生才是讨论问题的主要发言人,帮助学生在对知识的理解出现误区的吋候,通过适当的讨论给学生以启发和指点,帮助他们走出知识误区,更好的掌握所学的知识。2.4以掌握为宗旨,开展答疑解惑。在完成了小组讨论之后,学生可能会在同一个问题上出现很多分歧,这是学生思维活跃的一个重要表现。为了可以帮助学生对问题的掌握和分歧点的解决,教师可以从学生所理解的问题入手,进行答疑解惑,对问题开展精细的讲解,直到学生弄明白为止。在学完一个知识点之后,学生可能会对它没有完全的掌握,教师可以就一个讨论点来对学生细分,将问题剖开来讲解,以更好的掌握知识为宗旨,帮助学生掌握历史知识,进而提高历史的学习成绩,实现教学0标。3总结综上所述,导学案教学在初中历史学科教学中的应用,不仅可以帮助学生更好的学习初中历史知识,还能激发学生的学习兴趣,帮助学生自主学习。从而建立起更加完整、正确、合理的历史知识体系。为了保证导学案教学的奋效性,教师不仅要做好导学案的教学方案设计,还要指导学生进行自主学通过课堂知识总结,进而帮助学生更全面、更细致的掌握历史知识,提升自身历史知识水平,为今后的历史学习打下良好的学习基础。参考文献1包明霞.导学案教学模式在初中历史教学中的运用[D].内蒙古师范大学,20132刘统娟.关于学案导学教学模式在初中历史教学中的应用研究[』].亚太教育,2015(18):42作者单位:新疆石河子第十六中学
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