立体几何吋也可以从专业的图形设计说起。二是改革传统教学模式,力求实践文化基础课教学与专业教学相融合的模式。由于职校的学生中,一部分要直接走上工作岗位,将面临不同行业的要求:有的行业与数学联系紧密,如IT、经济类行业;而有的行业,需要用数学的机会就不太多,如旅游业和商业。而且不冋的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相MJ,如计算机行业对算法的要求就会高一些,而商业方面主要侧重点在利润和最优化方面。另一部分进入高职进行深造的学生,由于选择的专业不同,也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段为他们的这种不冋打下适应他们未来的基础。所以,首先应对各个专业0前所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作详细的调查,确定在职业高中阶段奋哪些是必须传授的,哪些是可以传授的。比如21世纪数学展望调查组,通过对商业活动进行调査后得出:在商业中用到了四则运算、线性规划、估算、最优化问题、微积分初步(求导)、概率与统计(估计)等,建议这些知识在课程中成有所涉及,并以它们在商业活动中的本来面0进入数学教学内容。苏次,随着社会的发展,专业的不断发展完善,出现新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。专业问题的形式出现。三是加强知识应用的实践环节教学,在实践中尝试应用,让学生亲历一个再认识过程,训练学生运用知识问题的能力,培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神,针对一部分有专业应用背景的数学知识,给学生布置调查与实习作业:(1)找出应用知识的专业点;(2)列举具体应用知识解决专业问题过程的实例;(3)布置运用所学知识进行相关操作;(4)实训情况许可条件下,引导学生开展小发明制作活动,自己设计体现用所学知识解决专业问题新见解的课件。职业学校从为专业教学服务的角度出发,在以就业为导向,以服务为宗旨的职业教育理念的前提下,改革文化课教学,是值得我们每一位职教人研讨的•个教改问题。
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