以学定教”。因此,“自主预习单”的设计就显得尤为重要,它必须设计得与微课内容相一致。让学生利用微课进行自主学习,可以进行自学检查效果,根据检查内容的不同,可以进行同桌、小组、随机抽号进行检查。由于学生在家已经进行了充分的自学,他们有了自信,都愿意展示自己的学习成果。针对学生普遍遇到的问题,通过小组内交流合作完成学习任务。Р 用微课,提效率在复习考试时,教师总是觉着时间太少、内容太多,总感觉复习不完,而学生掌握的水平又是参差不齐,因此就面临一个大问题:如何让学生在复习考试阶段都能得到提高呢?为此不少教师不惜加班加点,用题海战术加个别辅导的形式来提高学生的成绩,这样既让教师增加工作量,又损害了学生的身心健康。那么如何提高学生复习考试时的效率呢?在复习平行四边形这一单元时,教师做了微课教学的尝试,把知识点归纳和易、中、难题等几个习题的解题思路做成微课,学生可以根据自己的时间情况随时观看,并完成本单元的知识结构图和所对应的复习题。回到课堂之后,小组交流、互点互评、解决问题、展示学生的优秀作业,让学生在课堂上讲解解题思路及方法,小组上台展示,学生、教师互相点评。学生利用两节课的时间,掌握能力普遍上了一个新台阶,在阶段性检测中等级显著提高,学习热情空前高涨。Р 5 结语Р 利用微课虽然能够提高学生的学习效率,但并不是任何教学内容都可以做微课让学生学习。只有深入研究教材,把最适合教学的内容制作成微课,充分利用学科的知识魅力,唤起学生自主学习的热情,才能让学生更加喜爱数学,让微课更好地为教学服务。Р 参考文献Р [1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):10-12. Р [2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备,2015(18):68-70. Р [3]岑建林,胡铁生.微课:数字化教学资源新形势[J].教育信息技术,2013.
全文预览
