生学得更自信,更懂得怎样在学习中获取知识与能力,在发现不足的同时调整努力的方向。五、总结提升,拓展学生视野即教师引导学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法技巧,以便更好地内化为创新所必需的学习能力。学习过程结束之际,并不意味着"曲终人散"。教师应引导学生作自我归纳、自我小结。"我学到了什么"、"我是怎样学的"、"我受到了哪些启发"等问题应成为学生自己思索的主题,努力寻求适合自我的学法,构建具有自我特点的知识结构。教学过程中,应密切课内外的联系,由课内延展到课外,运用迁移规律,让课内获取的知识在课外得到巩固,让课内习得的能力在课外得以夯实。如学习了《人民科学家的精神风采》一文后,可以引导学生运用所学知识和能力学习自读课文中的《梁思成的故事》等类似的文章,这不仅拓展了学生阅读空间,丰富了学生课外生活,还使学生的能力得到长足的发展。总之,导学案的出现激发了学生对初中语文学习的热情,并且有效的促进了学生的自主学习,这是随着时代进步当今教育改革的必然结果。在实际运用的过程出现一系列的问题是在所难免的,因此只要我们刻骨钻研,吃苦耐劳就一定能解决这些问题,让导学案在语文课茁壮成长。同时我们在教学实践中不断探索研究,力争打造高效课堂的一些认识和做法。只要遵循科学规律,积极探索,我们用辛勤汗水浇灌的“导学案”,今后一定会更加灿烂!参考文献:[1]王益辉。导学案之思与辩[J]。教育教学论坛,2011(09)。[2]邹本军。初中语文学案导学课堂教学模式初探[J]。教学研究,2011(14)。[3]周彩丽。语文导学案的编写与运用[J]。学科建设,2012(07)。[4]余文正。“学案导学”教学法在教学中的运用:兼谈学案导学促进教师成长的意义[J]。甘肃科技,2011(08)。作者简介:赵宏武,1977年10月,汉族,甘肃山丹人,山丹县第三中学中学一级教师,大学本科学历,从事中学语文教育教学研究。
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